来自文学鉴赏与写作
兴趣有时不是最好的老师
提及“兴趣”之于个人成长（发展）的重要性，相信很多人都持肯定态度。昔日一些文艺界、科技界的大牛也都有相关的名言传世，如莎士比亚（借喜剧《驯悍记》中的人物特拉尼奥之口）说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”
的确，wǒ men学习也好，工作也罢，如果没有一点兴趣，那会很不爽，也会影响学习和工作的成效；甚至交朋结友，若对方引不起自己的丝毫兴趣，自己却又被迫去与之交往，那感觉恐怕也是极为尴尬的。
“兴趣是最好的老师”，似乎也是“放之四海而皆准”的“真理”。然而，凭个人的切身体验，这种看法还是有必要重新认识的。
走过多年的路，从乡间的田垄走到城市的街衢，大把的时光都在不经意中被消费掉了，那种“消费”多半跟“兴趣”有关。现在想来，真是可惜了！青春韶华呵，原本该是披金镀银，灿亮绚丽的!
少年时期，玩耍当道，对学习并不十分热心。兴趣多多而且易变。今天喜欢呼朋去湿地挖蚯蚓，弄得周身满是泥土（即便招致大人的训斥也无悔意）；明天喜欢唤伴去池塘边玩那种“水漂”游戏，看那薄薄的小瓦片擦着水面滑飞而欣然自喜；后天又一时兴起，漫无目的地四处游逛，到天黑才混进家门。
有段时间，竟迷上了捞鱼，而且还热衷于一个人出去，背着小鱼篓，兴致盎然地在田畈间的沟渠边转悠，拿带柄的丝网在沟渠里摷来摷去。其实沟渠里并没有多少鱼，充其量能摷到些许泥鳅、小白条鱼、米虾、小蟹之类。
有时出去忙活了半天，只捞到几条小鱼，拿回家来见母亲。母亲嗔怪，说一天到晚都在外野，也不看书，摷么子鱼哦？摷灯盏多的鱼（意思这么少）。不过，母亲还是比较尊重我的“劳动成果”，没有拿那小鱼喂猫崽，而是加点辣椒、葱、蒜将我的“成果”加工到餐桌上。
初中毕业，上了中师（中等师范学校）。当时音、美、体等课程很为学校看重，配备的老师也都是业内行家，教学也都比较认真。可是我不喜欢这些课程，抱着混日子的心态，考试勉强过关即ok。如今人到中年，却又没来由地仰慕这些艺术——尤其是音乐和美术。
曾经鼓动儿子学小提琴，自己也装模作样地弄了一把琴，想跟着儿子蹭蹭课学一学，无奈自己大把年纪学琴，如同过季黄花，错过鲜活的最佳花季，只能以枯萎的结果遗憾收场。虽然也想到“有志不在年高”，只要铁着心想学，总还是能学点皮毛的；但目前事头实在太多，也无暇顾及。
妄想着等退休之后再作打算，估计音乐仅止于欣赏，美术似乎可以尝试着实践实践的。曾跟画家友人聊过这方面的设想，友人建议，油画倒是可以试一试。其实心中也清楚得很，说不准自己又是弹空说嘴，毕竟年少时的那份灵性早已被岁月邪魔般地掠夺，智力也在悄然中萎缩不少，心余力绌，哪来信心？
时不时会空想一下：要是年少时不计所谓的“兴趣”，强迫自己认真地学一学，即便不能学出多高水平，至少能自娱自乐，至少能让自己的生活多点情调，那岂不是令人快哉的事？
那时也不是不懂得学习的重要性，但自控力很有限，做任何事都是以“兴趣”为标杆，没有兴趣就不想做。那时都有一些什么兴趣呢？看杂书，乱涂鸦，睡懒觉，闲逛耍。日子过得倒是很畅快，但畅快是要付出代价的。“业精于勤，荒于嬉”，三年的中师岁月，就这样在不知不觉中晃荡掉了，学业大都荒疏，最终收获的是满箩筐的懊丧。
随后走上工作岗位，重新审视所谓的“兴趣”，便有了不一样的看法：兴趣有时不是最好的老师。从此做事抛弃所谓的“兴趣”，只要是值得做的，哪怕是没什么兴趣，都要努力去做。兴趣之外，多了一份责任。等事情做成之后，收获的自然是欣慰。
说实在的，wǒ men少时所处的那个年代，相对来说还是比较单纯的，再怎么疯玩，也多半跟大自然贴近，好歹对成长也没有什么不利。但现在是诱惑多多的电子刷屏时代，孩子们所面临的诱惑不只来自花花现实世界，还有来自虚拟网络世界，后者的诱惑比前者的诱惑更应值得警惕。
现在一谈孩子的教育，纸面上谈论的，理论上探讨的，多半是大人应该尊重孩子的兴趣，倡导所谓“快乐教育”。仔细想想，有没有问题呢？
比如孩子的兴趣是玩电子游戏，大人要是不加以干涉（引导），孩子可以没日没夜地往死里玩。对于孩子的这种兴趣，wǒ men还要尊重吗？
又比如孩子的兴趣是追慕时尚，吃喝玩乐方面跟人攀比：衣，非名牌不穿；玩，玩不出心跳不罢休。对于孩子的这种兴趣，wǒ men还要鼓励吗？
倘若wǒ men大人一味放任孩子凭兴趣玩日子，时间一长，孩子的一些不良兴趣自然成瘾，会逐渐抑制孩子的想像力和创造力，甚至在很大程度上销蚀孩子的智商和情商。这断然不是wǒ men想要的结果。
实在有必要让孩子明白：兴趣有时不是最好的老师。不良的兴趣更是一个坏的教唆师。
