人，就是怪，下班回家后，整个大脑想闲就闲不下来，眼前浮现着早已过去了的场景，便是满满的回忆。
他，赵继峡，是有着帅气外表和认真负责的工作态度的一位教育工作者，曾记起，在每周三智诚教育语文组磨课时光，赵老师像一位长者，小心翼翼地扶持着语文组的几位新秀；在课堂上，他给班上孩子们装上了天真烂漫的翅膀，是那样无忧无虑，那样耐人寻味。
记得有一次语文组教研活动，大家在一起围绕杜甫的作品，精挑细选，硬是从中筛选出一篇“三吏三别”中的《石壕吏》，安排一位新手先编写教案，然后大家聚在一起进行磨课。由这位新手上台按自己设计方案试上，wǒ men其他成员作为“学生”端端正正的和学生一样，正襟危坐在课桌上，随着老师教案的设想同步走，有时讲台前的老师，引导wǒ men分析着诗歌内容，有时还提出些问题，指名wǒ men回答。说实在话，谁都不敢分神，每次老师提出的问题，这位帅哥都是把手举得高高的，自然老师点他回答问题的频率比其他人都高一些。
自然后来评课赵老师也是第一个发言。一次、两次依旧是这样，他半开玩笑半认真地说：“凭什么都要我先说啊？”言下之意，这在座的还有一位老者。
赵老师这么说，我当然是“哑巴吃汤圆——心中有数。”可我根本就没有深入课堂，没有掌握第一手材料，这叫我说什么呢？又能说什么呢？即使发言，也不过是逢场作戏罢了。但是，这次在磨课即将结束时，我向大家抛出一个重磅炸弹，本周六去课堂学习学习语文组老师们的课，语文组长在散会之前还特别强调大家要认真准备准备，到时候希望大家能在语文课堂上大显身手。
周六到了，早上我一来到学校，不假思索地径直去了403室，我知道这节课是赵老师的课。
离八点一十就差五分钟了，只见赵老师拿着讲义夹信步走进了教室，走上了讲台。他把眼镜框用右手往鼻梁上方推了推，定了定神，环视了一下整个教室。但发现前排座位上一位男同学到校后车前车后，嘻嘻哈哈。
赵老师灵机一动以此为契机，开始了他的讲课。
他说：“同学们来得早，这很好！如果在同一起跑线上，你能不能靠前一点点，这在田径赛长跑过程中，最后总要比出个输赢的，最后能获胜，在很大程度上每个人就是在拼体力。”当然，赵老师这一番说辞是有所指的。坐在前排的那位男同学，自知理亏，只得老老实实、端端正正在座位上坐好。
紧接着，老师话锋一转。今天wǒ men在这节课，主要是和大家来探讨《写作的技巧方法》。
在讲新内容之前，wǒ men先来对上次作文进行一个简单的点评，我手里拿得这篇作文是wǒ men五年级班李熤阳同学的，题目是《挨饿的滋味》，他在文中着重进行了自己心里活动的描写，写了迟到、紧张以及参加比赛。当他抬起头，正好看见一位女同学走进座位，正好要坐下来的时候，一位男同学怎么也不让她坐。
赵老师见状，说：“男同学要绅士一点，你这样做不好哦！”
“作文要写好，除了加强课外阅读外，还有一个重要的途径就是看别人是怎么写的，wǒ men应该虚心地去学习别人的写法。”赵老师语重心长的对那位男同学说，也是说给全班同学听的，刚才一时间的嘈杂顿时安静下来了。
在进行“写作的技巧方法”指导之前，赵老师引导同学们由旧知到新知“六朝的文言小说”并向同学们提出了一系列的问题：
1、六朝时期《志怪小说》《至灵小说》都是谁写的？
2、“陈太丘与友期行”
3、“世与我而相违”
围绕这三个方面的问题，同学展开了充分且热烈的讨论。在同学们回答的基础上，赵老师伺机进行了小结：
“‘志怪’‘至灵’小说分为两类：‘志人’一般收录的都是礼贤上士出身的名人，而‘志怪’里面的内容则都是妖魔鬼怪之类。”赵老师又把镜框用右手拇指和食指往鼻梁上面推了推，接着说：“‘陈太丘与友期行’则是出自文言文‘陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。’中的一句。其意思是：‘陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。’”
我看到了同学们听得津津有味，一个个脸上露出了欣慰的喜色。
随着老师的小结，很自然的过渡到了今天的新授内容：“写作的技巧和方法”。
1、什么是文体？
请同学们欣赏下面的文段：
“我是一个爱笑的孩子，父母说我爱笑，老师说我爱笑，同学们也说我爱笑。的确，我走到哪里，哪里就有我的笑声，甜甜的笑声。”
“一提到‘有趣’……”
2、叙事文章与主题升华。
首先wǒ men要弄清楚“什么是叙事文章？”所谓叙事文章就是指：用文字把事情的前后经过记载下得文章。（言为心声=主题）
讲到这里，赵老师还打趣地对孩子们说：“有的手头是上好的食材，人参、燕窝。。。但做出来的只是‘蛋炒饭’”同学们听后都哄堂大笑。
那什么是主题升华呢？所谓主题升华，指的是作品中所叙事件的意义，提高主题的容量，使文章的主题进入一个更加开阔，更加高远的境界。简而言之，就是使文章的写作目的更加突出，更加深刻。为了讲深讲透，赵老师还不忘引经论典，以《三国演义》中的诸葛亮等历史人物为例，深入浅出，使学生印象深刻，铭志不忘。
那为什么要深化主题呢？弄清这一个问题，wǒ men还是以《我是一个爱笑的孩子》为例，你们有没有去医院打针时，最害怕的是遇到新手护士，实习护士那淡青的色的静脉……
1）、文章内容要有曲折。
“要一波三折。”有学生自发的回答。
“不要求大家有三折，我看文章中有一折，我看就差不多了。”赵老师接着这位孩子的话茬说。
2）、注意添加语言描写。
3）、详略划分。在《我是一个爱笑的孩子》作文中，习作者写出了不同形式的笑：“欢乐的笑、友谊的笑、鼓励的笑、开心的笑，尤其是那‘甜甜的笑’能把温馨与友谊送到四面八方。这样就点破了主题，使文章内容得到了升华。”
4）、怎样升华主题？根据事件，写出收获，学到了那些知识、本领，受到了什么教育和启示，得到了什么享受和快乐。如：《一件有趣的事》，大家要思考：通过这件事，小作者有什么收获？
5）、通过联想，写出感悟。
6）、讴歌、赞扬，写出感想。
7）、引用经典，写出哲理。
总的来说，只要你是生活的有心人，眼观六路、耳闻八方。生活处处都留心，到处都有学问。
虽然课堂“写作的技巧和方法”进行到这里，同学们应该对怎样去写好作文，有了一个较为明晰的概念，但是，赵老师并没有就此打住，而是继续引导学生欣赏范文《散步》。
分别请四位同学朗读，读后赵老师问：“作者在文中要表达的中心是什么？”经过大家激烈的一场辩论，最后意见趋于统一。
文中写一家人我和夫人带着孩子和妈妈一起散步，因为散步路线而发生分歧。孩子说要走小路，妈妈说要走大路，最后夫人顺从我采纳了妈妈的意见，一起在大路上散步的情景，反映出了一家人的和谐、温馨、融洽。
情节一波三折，wǒ men不仅采纳了妈妈走大路的意见，妻子和我蹲下来，妻子背着儿子，我背着妈妈，但我感觉自己背上背得是整个世界，背得是责任和责任感。
最后一个教学程序是，学生动手以《那一刻，我长大了》。主题：长大，那一刻，不是渐进，而是一瞬间，在挫折的成长，在反思中长大，在阅读中长大……
我是一个从教近四十年的语文教师，通过赵老师这节《作文技巧和方法》的课堂教学，使我心有顿悟：小学作文教学的指导，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗xīn líng唤醒另一颗xīn líng。小学作文的探索，应融聚集纳先哲之智慧，兼容交汇当代新科学，吸纳综合各派新方法，展示语文课程新理念。小学作文，应以人为本，指导学生为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。“马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。”
