１
小时读书，受了书里那些或真或假的故事的影响，有意无意去模仿。有一个读书人，读书喜欢抄七遍，就记住了，于是他把自己的书斋名命为“七录斋”。我也抄过，当时抄的是《孙子兵法》，抄两遍就烦了。当然，即使只有两遍，在人生记忆力最巅峰的时候，也能记得八九不离十。
更奇葩的是，我竟然觉得唐僧师徒历经九九八十一难，最后还取了一套残经回来，还是一件挺酷的事，还把自己的小学课本有意扔到水里，之后放在太阳下暴晒，以至于我的语文书要比其他小伙伴的书厚了足有两公分——那会儿都用铅笔，这么一泡，上课做的笔记，全没了。
慢慢到了中学，不抄全本了，改抄段落。在读文章时遇到的好的词句，会工工整整抄在一个小本上，背一背，偶尔写作文的时候用上一两句。自己还为这个小本起了个小名字叫“锦言集”。有时候，读读杂志报纸，好文章恰好印在了一页上，就用剪刀剪下，仔细地贴在本子上——这么土的方式，是不是很多这个年龄的人都用过？
２
科技的进步改变了人们的生活。现在很多的电子产品，替代了书籍报刊。人们在手机上看资讯，在pad上看电子书。很多人读了——确切地说是浏览了——一本又一本。但是，得来得太容易，往往就不太珍惜。当信息变为信息流，在大脑中几乎没留下什么印象。有一些值得反复咀嚼的文章书籍，都一带而过。
以吃快餐的速度，吃了一顿满汉全席，可惜！
３
现在的孩子，有一种假努力，叫听书。
对不起，这个说得太直白，但真的是一种假努力。通过这种方式，孩子好像“读”过了很多的书，但是于其自身的益处却是大打了折扣。
首先，孩子的阅读能力并没有得到切实的提高。由于缺少了和文字的接触，孩子提高阅读速度和质量的机会被声音消磨了。不可否认，这种听书是在利用碎片化的时间，但是当听书成了一种习惯之后，大脑处理的声音输入偏多，文字影像输入偏少，用进废退，反而会对大段文字产生疏离感。当读到长篇文章的时候，依然是不知所云。会不会提笔忘字？会不会写错别字？会不会用错词？——抱歉，连字都看不见，哪还管对错呢？
其次，读文学作品最大的魅力在于能激发想象力。一千人眼中有一千个哈姆雷特，拍成电影，就只有一个，为什么？因为一但具象化，所有的想象力都被抹杀。wǒ men去读一段文字，会同时在脑中构想一个场景，一群人物形象。wǒ men去看《三国演义》，去评价演员的表演，说曹操演得像，孙权演得不像，周瑜就该是这样，貂蝉不够美……你咋知道？你见过曹操孙权？其实，就是在看电视剧之前，在wǒ men的每个人脑中都曾构想出自己的曹操、孙权、周瑜、貂蝉的形象。听书虽没有影视那么具象，但是却受到了读书的人语气、停顿等方方面面的影响。更有一种对某部书的解析，不可否认，解读的人很有水平，但是那是在自己读过之后才有用。王立群读《史记》，很精彩，但是需要听的人真正读过《史记》之后才能获益。这种听书，一定是在自己的观点的基础上去与别人的观点碰撞，而不是在《史记》有多少篇都不知道，就去盲目全盘接受别人的观点。
再者，有一些词句段落，真的是需要反复去读，才会体味到其中的好处。读第一遍的时候，觉得那就是个句子；读第二遍的时候，慢慢感觉到有点味道；读第三遍的时候，才知道作者选择这个表达方式，真是的别具匠心。如果仅仅是靠着声音一遍划过，又怎么反复体会其中的好处？——当然，真要是有心，能倒回去听个三四遍的除外。
４
我不反对听书，但是不赞成只听书。听书是一种对时间的利用，但是不适合去听经典的书。听的人往往在听的过程中同时做其他的事情，坐地铁——一边听书一边留心怕坐过站；赶路——一边听书一边辨别路程；吃饭——一边听书一边选择夹饭还是夹菜……不要把成人那一套所谓的并行利用搬成孩子身上。这个年代孩子原本就缺失注意力，还让他一心二用，这情况不是更糟吗？
读，咱们就好好读。把书里的人景读美，把书里的人读活，把书里的情读透，把书里的理读通。
毕竟，读书读书，书，还是要靠读的。
