（五）的终极是幸福感 一天，有个孩子对我说，周伯伯，我不想再接受赏识教育了。我感到困惑，问他为什么？他说如果没有赏识教育，考试成绩不好时，家长打也打了，骂也骂了，谁也不欠谁，现在赏识越多，欠债越多。 原因何在？这些家长的赏识是功利性赏识，就是一个字——分，分分分，孩子的命根。如果孩子的成绩上不去，家长就感到赏识不管用了。 有的家长，孩子得了第一名，就不许孩子第二名；孩子当过三道杠的大队长，就不许孩子二道扛，总觉得丢了自己的面子。这就是所谓成功家长的。许多的家长也不宽容孩子，强烈的补偿反使他们把孩子当成的最后赌注。 中国家长最爱孩子，这是全世界公认的，但他们爱孩子，更爱面子。我也经历了由功利性赏识到对的赏识的阶段。 初一时，女儿被评为“全国十佳少年”，伴随着这巨大的荣誉，女儿遇到了新的，童年的磨难没有把她压垮，但是巨大的荣誉差点淹没了她。掌声、鲜花、闪光灯包围着一个刚刚十岁出头的小姑娘，女儿的发生了微妙的变化，开始飘飘然了。 同学们按“神”的标准要求她，加上老师动不动就批评其他同学，人家周婷婷做得如何，你们又做得如何，无形中又拉开了女儿与同学的距离。 于是本来婷婷与班上同学融洽的关系慢慢开始疏远了，结果婷婷重新走向孤独，上学、放学的路上，没有同学和她一起走，女儿感到伤心，她发现自己笑都笑得不自然了，脸上的肌肉在颤抖。 女儿含着泪水把心中的痛苦告诉了我，我意识到我的教育出了问题，长期以来，我都注意培养女儿的成功感。跳级、打破吉尼斯世界记录、成绩名列前茅等等。 而现在我才发现，成功了未必幸福、快乐，成功感与幸福感相比前者是芝麻，后者是西瓜，我以前是捡芝麻，丢西瓜。 如果我的女儿不能保持一颗平常的心，即使得到更多的荣誉，将来也不会有美满快乐的。我认为赏识教育与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。孩子快乐的，源于家长快乐的。 快乐或烦恼，完全在于一种方式。快乐的时候可以快乐，烦恼的也能快乐，这才是真正的快乐。快乐不仅仅是保持好的，能把烦恼化解成快乐才是更高境界的快乐。 快乐是一种能力，而且，当你把快乐传给别人的时候，就好比你站在群山之间，大喊“我爱你”，群山会还给你多几倍的“我爱你”。同样，一个常常烦恼不已愁眉苦脸的人，带给别人的常常是压抑的氛围，有的时候烦恼会伤害了别人。 曾经看过一个故事。一个城市，某人发现自己的车铃被人偷了，愤愤不平之后，他偷了他人的车铃，于是他人也愤愤不平，也……这样一连串下来，城市里的每个人都丢了车铃。烦恼，正是像瘟疫一样，会流行。 烦恼，无论是发泄于人，还是自己闷在心里，都是可悲的选择。而化解烦恼的渠道就在于调整自己的注意力。当黑夜来到的时候，黎明就不远了；当你拿着半杯水时，要想到还有半杯水；当你为没有鞋子而哭泣时，不要忘了别人还没有脚。 一段，婷婷一听到“边缘人”这个词，心里就隐隐作痛。在聋人世界里，聋人觉得她在社会上取得了巨大成功，不属于聋人的范围；在健全人的世界里，因为听障不能完全融入社会，被排斥在健全人的社会之外。游离在两个世界之间，没有归宿感，缺乏安全性，因此心里觉得空空的，没有着落。 我开导她：你要把自己看作穿梭在两个世界的天使。在聋人面前，你了解聋人听不见的痛苦，了解他们在内心世界，因此聋人都会接纳你；在健全人的世界里，你找到了强者的，他们把nǐ kàn作自强不息的精神象征，给了你莫大的荣誉，因此，你是最幸福的、最令人羡慕的天使，给两个世界的人都带来了幸福和友爱。 女儿幸福地点了点头，心里释然了。后来她在日记里写道：是欢乐的还是痛苦的某种程度上取决于自身的方式。如果从小教孩子把坏事往好处想，孩子从小就会逐渐地形成的模式。即使遇到一点，孩子也有信心战胜它，这样的是快乐的。反之，如果把好事往坏处想，孩子的一生将是不幸的。 教育的本质让孩子有良好，一个xīn líng舒展的孩子是不可能不成功的，他的学习也会变得轻松愉快。 结束语 一个孩子向我哭诉了他三次被抛弃的感受：当他接到一个三类学校的录取通知书后，脸上从此再没有笑容，他感到被抛弃了；到学校后，在老师一句又一句：“你们也不想想你们是什么东西！”的训斥声中，他感到自己又被老师抛弃了； 当他好不容易考了一次好成绩，却被老师、家长怀疑为作弊时，他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，苍天都为之动容，世间却无人理会。他终于自己也把自己抛弃了，堕落从此开始…… 当孩子小时候不知道什么是赏识时wǒ men却给了无尽的赏识，而随着孩子的年龄越来越大最渴望赏识的时候，却发现赏识离他们越来越远，所以wǒ men搞赏识教育的全体tóng shì，用发出一种呼唤，归来吧，赏识！做家长的是不是应该反省，wǒ men是否应该让赏识重新回到每个孩子的身边。
