当下社会上十分流行各种儿童早教，妈妈们纷纷把孩子送进早教中心，接受各种知识，感统，社交早期教育，好像花了钱进了班，孩子就能早点成才，比同龄人更优秀。至少心理上也能得到某种安慰。
先不说孩子能不能学到知识，已经有学者研究得出，过早开发孩童智力，其实对智商并不能起到作用。2007年，美国社会学家发表了自己的观点：“人为的干预虽然能够在短时间里面让孩子的智商提高，不过，以后若不再进行人为干预，那么孩子的智商还是会降下来的。”美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行了一番实验，最后发现：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子会掌握更多的知识，但是到了6岁，其实两者就变得差不多了，并且，在学习热情和创造力上，后一组孩子反而会更加好。
每个孩子的精力是有限的，要是太早就学习文字和数字这样抽象的符号，那么就会导致孩子以后很多的精力都会关注在抽象的事物上，对于这个世界就不会很好地去感知，会错过非常多的美好的事物，同时也会缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。
孩子一定要有丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能够判断事物，知道每件事物之间的联系。要是孩子的理解能力不强，却让他学习，那就只能够简单地记住而已。就像是，wǒ men给小树浇水，但是无法被树根吸收，水就会溢出来。要是一下子要孩子掌握太多的知识，孩子根本学不进去，还会产生厌学情绪。
自诺贝尔奖设立以 来，8200万的德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。德国教育的秘密是什么？居然是不要过早过度开发儿童智力。
德国宪法禁止学前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。不该过度开发孩子智力。
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。
过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
而一个人会思考是很重要的。在中国，人们太容易千篇一律，人云亦云。这都是教育的“功劳”。有位名人说过：中国人这么多，很多还不思考，想想多可怕。
会思考一定要有阅读量，也就是读书，读好书。孩子还小，培养他们读书的兴趣比读了多少本书，能背诵多少诗词更重要。在妈妈的引导下，我比同龄的孩子早接触到阅读。小时候性格比较孤僻，妈妈一度担心长大的我不能融入社会，现在看来有点多余，我能言善谈，这都是读书叫我早些看清了社会，了解了人性。比起在户外和别的孩子一起玩追逐奔跑的游戏，我更乐意在屋子里捧着一本书安静地呆在自己的小世界里。当时心智发展有限，大部分名著我还是当故事来看的，其中很多内容无法完全理解，成年以后再读感慨颇深，但是当时在小朋友的世界里“思考”还是比大多数同龄人要深刻得多的。初中三年读了许多国学经典。那段时间很是多愁善感，看着看着就自己蒙在被子里哭。一直到大学我都保持读书的习惯。
参加工作之后，渐渐读得少了。但心情常常低落，莫名感到空虚。总觉得活得太累、太苦，明天太缥缈。思考为题常常陷入死胡同，于是5年之后，我又开始读书，因为有了些生活经验，一本书好处更能补充正能量，也值得这么选好书了。能流传下来的书，都是被很多人论证过有价值的，其中前人的经验都写在书里，以及未来的趋势也被一些研究者预言在书籍里。
我阅读的范围，大概在史书、经济学、现实生活题材小说（主要是描写建国之后到上世纪80年代的小说）、兵法、团队guǎn lǐ、名人传纪、国学、儒释道、佛经等。我有一个明显的感受就是这些书籍的阅读使我的竞争力明显加强了，想问题的思路更广了。
读书是一个修正自己世界观的过程。同时，wǒ men还可以看看那些牛逼的人物是怎么想问题，怎么处理问题的， 是怎么在逆境当中生存的。
拿李嘉诚做例子，他在小时候就是个疯狂的阅读者，他父亲是个小学校长，小李嘉诚每天有个习惯，就是一有空，就把自己关在书屋里读书。读书培养了李嘉诚气质，给了李嘉诚自强不息的精神营养。在李嘉诚不满15岁的时候，他的父亲就去世了。
李嘉诚独自一人挑起了照顾妈妈，弟弟妹妹的重担。可以说李嘉诚的起点是相当低，而且苦的。但是李嘉诚一步步的走向了人生的巅峰。。 我敢说，李嘉诚小时候大量阅读的书籍对李嘉诚有非常大的帮助。
因为书读多了，人想问题会非常通透， 心胸也会随之开阔， 就感觉没什么难处能难道自己。
而让孩子热爱读书，父母要先做好榜样。多在家中创造条件，能让孩子随手都能拿到书。和孩子一起读书，一起看书。可以让孩子试着讲故事，允许孩子提奇怪的问题，允许孩子选择自己要读的书。
在读书这件事上，父母要少干预，多引导，少些目的性，少些功利心。读书不一定能让孩子成功，但会读书的孩子，一定是有思想的孩子，在人生这条路上一定能找到自己的幸福之路。一起感悟人生
