在智诚学校近二十天的日日夜夜里，无论是在课堂外还是课堂内，都能感受到浓浓的爱意。这种爱，来自于学校五十多位教职员工的高度工作责任感，或对教育事业的无限忠诚。
张宇涛，就是这教师队伍中佼佼者。他，是一位标准的美男子，拥有仿佛精雕细琢般的脸庞，英挺、秀美的鼻子和樱花般的唇色。他嘴唇的弧角相当完美，似乎随时都带着笑容。这种微笑，似乎能让阳光猛地从云层里拨开阴暗，一下子就照射进来，温和而又自若。他欣长优雅，穿着得体的土黄色短装棉袄，食指、拇指随时都夹着一支教学板书用笔，显示着非常的文雅，整个人无论什么时候都带有一股天生的气度不凡的磁场。
我认识他，很是偶然。每周三、四都是学校集中开会和教学研究的固定时间，那是一次例会上，学校望校长出外考察，会议由他主持，再加上我刚来学校不久，他点名非得让我到主席台去给大家讲两句，这“讲两句”的言下之意，其实就是向学校全体老师们简单的介绍一下自己。
“盛情难却”，我只得从命，就这样认识了他，但是，说实在话，对他的了解还是很肤浅，只是从表面上有所认识。
真正让我深入了解他的是，在一次星期六，学校领导安排我巡课，已经是早上近八点钟了，我究竟去听那位老师的课呢？心里还有些踌躇不前、拿不定主意。正在这时候，张宇涛老师从我面前经过，两人打了个照面，相互寒暄了一阵后，他径直走进了402教室。我算是有些醒悟，也尾随着跟着进了402教室。
“张老师：你好！”
“您好！您好！”
“我想随堂在你这儿听课，可以吗？”
“当然可以啊！”
在张老师应允的情形下，我迅速走到教室的最后一排课桌前停下，挑了一张座位坐下来，从衣兜里掏出《宜昌智诚教育课堂巡查评分表》、笔记本。戴好眼镜，向四周巡视了一下，学生陆陆续续都来了。
张宇涛老师也开始了他课堂教学的第一步“推门考”，几分钟后，便把试卷收上来，当面批改，信息反馈。
紧接着是复习旧课，张宇涛老师用眼睛环顾教室四周，顿了顿，说：
“前节课，wǒ men学习了‘数读’，从‘推门考’反馈的情况来看，大家都掌握得很好！”全班同学们听后，都喜形于色。
“今天这节课，wǒ men继续学习和研究《高斯数学》中的‘鸡兔同笼’问题。遇到了这类问题后，应该怎样去求解呢？”
“首先要‘假设’，然后才能求之。”同学们都举起了小手，整个教室，不！那似乎是在春天的大自然中，雨后春笋，拔地而起、脱颖而出。
“什么是‘假设法’？”张宇涛老师问题一出，便切换到了幻灯片中的例题：
“动物园里的企鹅和斑马被关到一起，饲养员发现它们一共有24个头，72条腿。请问有几只斑马？”
在接下来的时间里，张老师引导学生通过用假设、比较、调整、检验，循循善诱、细致推理得出答案：“斑马有12只。”
接下来幻灯片又切换到：
“大怪兽有3只眼睛6条腿，小怪兽有三只眼睛4条腿，共30只眼睛56条腿。那么怪兽有？”
张老师先是和学生们一起分析步骤，接下来就是学生自己在草稿本上，用假设法尝试练习。
正在同学们算出了结果，很有成就感之时，又转入到另一个问题：
“三头怪有三个头，一只脚；三脚兽有三只脚，1个头。三头怪和三脚兽总共有50个头，70只脚。请问三头怪和三脚兽总共有多少只呢？”
诸如像这样具有故事性，又有吸引力，在训练学生思维方面又有挑战性的应用题多了去。
“天上一群九头鸟和地上一群九尾狐商量去吃唐僧，九头鸟有九头一尾，九尾狐有九尾一头，孙悟空将它们抓起来关进笼，猪八戒在笼子外得意的数出了134个头和166条尾巴。请同学们算一算：共有多少只九头鸟，多少只九尾狐？”
“男生手里拿2个红气球，5个蓝气球；女生手里拿3个红气球，4个蓝气球，一共有100个红气球和166个篮球求。请问：男生多少人？女生多少人？”
……
看得出来，在这堂数学课里，学生的听高度集中，听数学课的思路进程与教师讲课的思路进程同步前进。听课是学生课堂学习的主体部分和关键环节。因为听课占了大部分时间,理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力,主要是在课堂上进行的。所以,听课要打主动仗,一定要使自己的“听”与教师的“讲”保持同步。所谓“同步”,就是怀着强烈的求知欲望和兴趣,使自己的大脑处于高度的兴奋状态,带着预习中的问题,紧紧跟上教师讲课的思路,专心听,一步不离地和教师一道积极去思考、去联想、去分析、去探索,寻找出问题的答案。这样眼、耳、脑并用,方能“心知其意”。反之,“心不在焉,视而不风,听而不闻”,教师讲得再好,新知识也无法接受。
这节课张宇涛老师引用了一个古老的数学问题——鸡兔同笼，张老师幽默而生活化的语言引导孩子们通过“尝试与猜测”的方法寻找规律。孩子们通过不断试错，经过猜测、对比、反复验证寻求答案，完成学习目标。最后，张老师也告诉孩子们尝试与猜测是科学界经常用的到方法，诸如“爱因斯坦做板凳的故事”，并希望每位同学都养成不怕犯错、不惧挫折的优秀品质。
张宇涛老师，我算是通过这节数学课，完完全全的认识他了。他“人美、语言美、板书美、教学设计美”
他在课堂教学中“关注过程、关注数学方法的渗透、关注回顾总结”；他在教学中灵活使用思维导图，清晰地表达思维脉络以及知识之间的逻辑联系。
好风凭借力，扬帆正当时，聚焦好课堂，聚焦正能量。
