老外普遍擅长演讲，善于展示自己。而wǒ men中国人，大家普遍感觉这是自己的弱项。我以前知道北美的大学课程很多都是需要学生做演讲报告(presentation)才能完成的。我也听说很多中国留学生在第一次作presentation时都非常紧张，甚至有的还出了些洋相。
直到女儿在这里上一年级，我才知道人家的口才也是“从娃娃抓起”的。并且，他们的演讲都不是凭空去讲，大都是拿着自己做个、拍的、经历过的东西或者事情去介绍并回答提问。
大宝上一年级大约1个月后，突然从学校带回家一个叫做sharing的袋子，袋子上有个标签，大意是：每周一您的孩子都会在课堂上playsharing,这个袋子是明天playsharing用的，孩子放在袋子里面一个东西，然后写三条线索(clue),在课堂上其他孩子们根据这些clue猜里面是什么东西.说明中特意强调这种猜的过程孩子们很喜欢很刺激，也有助于培养孩子的思维和口语表达－－注意这个东西是放在袋子里不拿出来的，孩子就是根据clue来猜。
这个铅笔刀，看上去就是一个地球仪：只在底座上有个很隐蔽的小孔，翻开来看底座才露出铅笔刀的真身上图的铅笔刀（sharpener）就是女儿第一次playsharing时放在袋子里的东西，是她自己选的，选这个的理由是：等我公布答案是sharpener,并且拿出来给他们看时，他们一定会说我错了，不是sharpener,是earth,然后我再给他们看这个底座，多有意思啊！写的三个clue是:
1.itstartswithletters.
2.itisatool.
3.allofyouhaveit.
play时，女儿把袋子给大家看看，并且宣读第一条线索，想要猜的孩子开始举手，女儿选中某个孩子后，如果猜中，则女儿打开袋子给大家看实物，然后游戏终止。如果猜不中，则宣读第二条线索，继续猜。三条线索都宣读完了还没有人猜出来，则宣布答案并且拿出实物来给大家展示。
帮助女儿做完这个准备，我不得不感叹，难怪老外各个擅长演讲。这个sharing,看似简单实则要求很高。需要克服上台时的紧张，需要流利的口语和身体语言表达能力，更需要严密的逻辑思维，这不就是演讲所需要的全部能力吗？
成功地play这个sharing,从前一天晚上准备时就开始了:挑选一个合适的东西，孩子们要熟悉，还要有surprise的效果；写这些线索，既要把sharpener的特有属性描述出来，又不能让人一下子就猜出来，互相之间不能重复，还要用一年级孩子能够理解的语言！最后确定的这三条，是女儿提出来的若干clue中，我给他去掉那些重复的或者不能准确描述特征的（当然也给她解释了为什么，这就是学习的过程！），然后在剩下的4条中她来选出来的。最后，前一天晚上当然还要rehearsal排练一下哈!
实际的过程我没有看到，从女儿口中得知，正如最初的预想，没有人猜对，然后展示时大家纷纷举手同时七嘴八舌地说这不是sharpener,然后女儿把底座亮给大家看，老师还把这个拿过来让大家传递。我猜想，如果clue中有大家不熟悉的词，老师应该也会给大家解释一下的。这真的是很好的学习和锻炼机会，对台上的孩子的锻炼尤其全面。
当然，老师的培训也必不可少。到底如何培训的我不得而知，但在学期结束后，我在班级的教室墙上偶然看到下面的挂页，毫无疑问是告诉孩子怎样做好的讲演者:
一年级教室墙上的挂页，有很多张，这是其中的一页
这个playsharing的活动进行了一年。孩子从开始的要家长帮助想clue并且完全用笔写下来,到后来完全自己想甚至都不用笔写出来。这中间我实实在在看到了孩子在这方面的进步！
一年级时，另一个与展示自我直接相关的活动就是student-ledconference.顾名思义，这就是学生主导的会议：孩子引导家长和老师认识，带领家长参观教室的各个部分并且给讲解各部分的功能以及如何使用，展示在学校做的各种手工或者画做，甚至表演一下学到的才艺。这里的教室，不仅仅包括孩子班级的教室，也包括音乐教室、gym、图书馆。
还有其他很多活动都与培养孩子的口语表达能力和展示自我有关。比如，在暑假、圣诞节过后，班级也都有各种类型的presentation，孩子们去和大家分享假期中旅游或者参加各种活动的经历、照片等等。加拿大孩子旅游多、课外班多、读书多，所以孩子们的自我展示非常丰富多彩。每个孩子在展示中所表现出来的独特性，正是这种教育所追求的目标之一。
